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从新课程标准的基本理念看和谐课堂的构建

来源:拇指教育  作者:拇指教育  更新日期:2015-01-18 17:33:20

 

 

从新课程标准的基本理念看和谐课堂的构建

 

内容提要:现在和谐课堂的构建正在如火如荼的进行中,但对于如何全方位的构建还是有诸多疑问的。本文就试图从小学语文新课程标准出发,结合自己在教学过程中遇到的问题和解决的途径,对如何创建和谐课堂提出几点浅陋的看法。

 

关键词:小学语文 新课程标准 和谐课堂 构建

 

每个人都有对和谐的不同认识,但不管怎么样和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态。而和谐的课堂教学能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性,也有助于教师创造性的发挥,从而水到渠成地达到各项教学目标。这一点对于非知识性地教学目标的达成更是至关重要,那种粗放地、机械的、硬邦邦的学习过程和学习环境是无法让学生实现体验学习的过程、形成正确的价值观等目标的。和谐是最基本的准则,它包括和谐的师生关系、生生关系,和谐教学情境的创设,和谐的课堂教学,学生身心发展的和谐,人文与自然的和谐等方面。这些和谐在小学数学新课标的基本理念中都有提到,下面就从这些基本理念出发谈谈怎样具体构建和谐课堂。

新课标提出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。实现一下三条目标——1.人人学有价值的数学;2.人人都能获得必需的数学;3.不同的人在数学上得到不同的发展。可以看出这三条目标也是循序渐进的发展的,从有价值到必需最后是不同的发展,很好的表明了小学阶段数学教学的要求。

前面两个目标是人人要求做到的,也就决定了是最基础最基本的,这就需要我们面向全体学生,让他们在课堂中掌握和会解决这些在以后生活中会实际遇到的数学问题。这是比较容易做到的。但是第三个目标针对的群体发生了变化,每个班级都会有知识掌握好坏的学生,不同程度的学生却在同一课堂内上课会引起两种截然不同的反应。掌握比较好的同学会认为你讲的内容过于简单失去对上课的热情,而知识有些欠缺的学生会觉得上课没有意思,因为他们听不懂。这样情况在低段的教学中还不是特别明显,但随着知识难度的加大,两级分化会越来越大。这一点在最后的总复习中体现的尤为明显。当一个班级有两部分人对上课没有期待的时候,这样的课堂必然是不和谐的。这就需要我们在课外多花功夫,想要课堂达到和谐不仅仅只是停留在课堂的40分钟上。对于困难学生的帮助,对于有潜力学生的挖掘都需要在课外进行。这样才能够尽可能缩小学生之间的差距,在掌握基本的知识的前提下能够为进行下一步深化教学提供强有力的支持。最终达到新课标设定的目标,同时也使得我们的课堂达到一定程度的和谐。

第二条要求想要表明语文既是一种工具性也具有文化性,同时对于我们的智力发展有着非常大的帮助。

这就需要我们理解语文不仅仅只是用来解决实际问题的,而是还有丰富的文化内涵在其中的。在具体的教学过程中我们往往忽视了后者的培养,这样明显不利于语文作为一门有深厚文化学科的发展。所以在和谐课堂的推进过程中,我们要学着如何把这两者结合的更好,使得语文课变得不枯燥,能够使学生从更高的层次去接受语文。这就像遨游汉字王国这一综合实践活动一样,汉字的学习并不仅仅只是为了应用,而是可以在学习的过程体会汉字的优美,为以后的延续性学习打下坚实的基础。达到这两点的和谐需要更多的知识储备,也是对于老师的一种挑战。

第三则是强调动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程这两个方面。方式和过程越来越被我们所重视,而不向以前那样只是注重最后的结果。这也是对教师提出了更高的要求,而要在这一基础上达到和谐更是需要付出加倍的努力。

首先在方法上,动手实践、自主探索与合作交流看上去是比较新的名词,但是我们在日常的教学中已经很频繁的用到了。只不过是用得好的话可以达到事半功倍的效果,否则会使得整堂课破坏掉。在这里我只讲如何在合作交流中达到课堂的和谐。课堂中的交流一般认为有两种情况:老师和学生之间,学生与学生之间。在教学的两大主体老师和学生之间的互动已经是毋庸赘述了,和谐之处主要体现在礼貌用语的使用上。但这样的和谐仅仅只是停留在表面,我们和谐的最终目的是为了更好的完成教学目标,所以师生之间的互动应该在启发性上多下点功夫。提的问题应该具有一种多样的理解,启发孩子进行多方位的思考,而不是仅仅是一个答案。老师的评价也应该让学生对自己的回答有所思考,不是让孩子知道了回答的对与错就好了。至于生生之间的互动,可以在合作学习中和相互的评价中得到体现。现在的上课不应该是老师唱独角戏,而是应该在老师的指点,学生的自主学习中完成。而学生的自主学习有了同学之间的合作就会显得更加的有效率。这中间既有竞争的关系,又有合作的意识。孩子们在这种体验中自然学会了怎么来解决一个问题。而相互之间的评价则是另一个重要组成部分。老师评价学生总是有一种居高临下的感觉,而同龄人之间的这种评价既能让回答问题的那个人没有先前的压力感,对于评价的人也可以合理的提出质疑,让老师知道所讲的知识在哪些方面还有所欠缺。这样的关系应该是更加有利于课堂的和谐。除了这两组关系外我们还忽略了一对关系就是学生与教材的互动交流。教材是我们学习的材料,但是我们在上课的过程中往往很少使用到教材,这样就缺少了一种从书本中获取知识体系的机会。这就需要我们重视课本,让孩子们自己从课本中去发现问题,从课本中去找出解决问题的方法,还可以对课本提出质疑。这样的课堂看上去好像是在找问题,实际上是和谐的,因为它紧紧抓住了教学的本质,从课本中来,再回到课本。孩子是课堂的主体,老师只是知识的引导者,完成这一任务后就应该由学生完成接下来的事了。

第四点在上面的论述中实际已有了涉及,学生是语文学习的主人,老师不过是组织引导合作者。体现在和谐课堂的建设上就是要注意老师不要超越自己的权限,应该相信学生能够扮演好课堂主体的角色。这当然也体现在教师教学计划的准备上,要以人为本,把每个学生看作一个独立的个体,让每一个个体都有发言权。这样的课堂就是最和谐的课堂。

第五点是评价体系的建立,这对于和谐课堂的建立也是有着非常大作用的。新课标说应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生语文学习的水平,更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。

在这里我们看到了新课标更加强调了学习的过程性和在学习的过程中所表现出来的情感。这就需要我们在平时上课的过程中更加关注上课的整一个流程,评价一个学生的语文成绩也不仅仅只是看到他的考试成绩,而是更加注重在学习的整个过程中所表现出来的学习态度。因为学习除了智力因素外,现在越来越看重一种非智力因素的存在,而这也是决定了一个人是否可以成功的一个十分重要的标志。这种更加和谐的评价标准可以使得成绩还可以但是不认真,长此以往将会影响到未来发展的学生一种警醒,让他们意识到学习不仅仅只是注重结果,过程对于他们的发展也是很重要的。而对于那些在考试成绩不理想的学生而言,这无疑是一种鼓励,让他们明白考试的结果并不是学习的全部,对于他们提高自信心有非常大的帮助。

最后一点是关于现代信息技术的运用。现代社会计算机已经成了一项必须要学会掌握的技术,而计算机,尤其是现在网络技术的飞速发展,运用网络技术来服务于我们的语文教学已经不是一件遥不可及的事情了。而且网络中有丰富的语文学习资源。所以老师可以在有条件的情况下合理的引导学生运用这一技术开展语文的学习,不仅可以提高学生学习的乐趣,也可以让学生接触一些在书本中难以了解的知识,为将来的学习做好一定的铺垫。

我们应该与时俱进,时刻与最先进的教育教学理念保持一致,而不是落后于这个时代,这就是最大的和谐。

以上就是我从和谐课堂的建设方面对新课标提出的六点基本理念进行了简单的解读。和谐课堂还有许多的工作要做,让我们静下心来,仔细琢磨,使我们的课堂变得更加的和谐,使我们的学生有更大的收获。

 

参考文献:

《小学语文新课程标准》

《小学语文名师教学艺术》[M].上海:华东师范大学出版社2008

《新课程活动元教学设计和教学原理》[M].天津:天津教育出版社2004

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